点彩派是修拉和西涅克的创想，画面上只有色彩斑点的逐渐变化的点，把自然物象分析成细碎的色彩斑块，用画笔点画在画布上。这些斑斑点点，通过视觉作用达到自然结合，形成各种物象，有如中世纪的镶嵌画效果，点画出来的笔触在画面上好像罩上一层模糊不清的影子。

  我们没有专业的技术，没有油画笔，但我们有无限的创想和童真

  我们绘画，我们快乐

  教育千古事，教育的水平直接影响到国民素质。在中国，目前实行的是具有中国国情特色的“大国民”教育。在此教育体系下，国家教育以公办学校为主，以私立学校、培训机构及诸多成人教育机构为辅。
特别下面两段话，愿意收藏下来：

1、师生之爱，同学之爱，都不应仅仅止于班级内部，而应该有爱的扩展和升华。这种爱的扩展，是对周围其他人的爱——同学、邻居、以及一切素不相识但需要帮助的人；这种爱的升华，是对我们祖国的爱！这才是爱的教育应该达到的最高境界。

2、用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身：当我们自然而然地走进“后进学生”的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。

 李镇西老师的书读完了，心中更坚定了努力前进的信心。真爱心才是真教育，我愿携着真诚的师爱去和我的学生们相处，期待真诚的师爱创造奇迹！

这月的博客内容

这么认真的读完这本书

窗边的小豆豆，不仅仅是站在窗边说宣传艺人捣乱课堂的那个小女孩

四月小荷尖尖角
                       ——记我的优质课蹉跎之路

湘师附小比赛中

  时间流转，三月到四月，近一个月的优质课比赛之路终于画上圆满的句号。
  2012的天气让人阴郁，三月时，我们穿着棉衣参加第一轮说课比赛，外面大雨磅礴，室内打起了空调。四月了，同一个湘师附小，我们换上了夏装，阳光太过热烈，孩子们进入电子报告厅直喊热。天气直接从冬天跳到了夏天，让人措手不及。让人更措手不及的是这次时间仓促、经验不足的比赛。
  比赛一结束我便严重的感冒了，同事们说是一下子松了弦，是太累了。是啊，每一位比赛的老师都很累，很辛苦。
  早就酝酿着写一些感触，此时不写，只怕过些时日，内心的触动便如短暂美好的春天般远去，抓不住!
第一轮：说课
  时间长长，这个说课是慢慢磨出来的，一个新人，创意满满，激情澎湃，教材中的内容，我觉得评委老师都听腻了，所以我自己创新。灵感来自无意中听到学生在读语文书《果园机器人》，对啊！机器人，学生感兴趣，而且亲爱的语文老师们花了整整两节课的时间研磨这节课，我把它变成美术课，是语文和美术的完美结合，是在语言文字基础上的美术提升，是学生脑海中点滴印象的深化创想。
  学校的领导表示了担心，对我一个人瞎捣鼓出来的东西的担心，所以决定听听我的说课，接下来就是痛苦的修改，当自认可以的花头精被人否定，当苦思出来的点子被推翻，那是极大的痛苦。但静下来想想，老师们说的很有道理。
……

   读完汪中求先生的《细节决定成败》，我感触良多，受益匪浅。作者虽然讲的是企业营销的经验与教训，但其理念和观点对指导我做人做事同样有很大的作用。该书特别强调了不论做什么工作，都要重视小事、关注细节，把小事做细、做透，揭示了“细中见精”、“小中见大”与“伟大与平凡”的真理。在现实生活中，每个人都离不开细节，细节是成功的基础。

   新学期的第一节美术课应该怎样上？

   我想要好好思量下，如果上个学期毛毛躁躁可以用新手来形容，那现在呢？再用这个借口显然不恰当了

    第一节课，学生带不全学习所需用品，甚至不一定有进行美术学习的心思，如何上好这第一节课，给一学期的美术教学开个好头，让学生保持对美术课的热情，是美术老师在新学期的第一件大事。

   我想了个小游戏：如将本学期所有或部分需要用到的学具整理一下，装在一个密封的口袋里。待学生浏览全书后，请学生用手摸，凭手感猜猜摸到了什么。如果猜对了，就取出让同学想想这东西在哪个单元要用到。如此，教材内容和本学期需要准备的学具一览无余，哪有比这更好的内容介绍呢？

  总是慨叹自己读书少，没时间。但逛街淘宝买衣服的时间是雷打不动的，也许这些远比读书好玩？但真正的捧起一本书，那份回味却是长远甘甜。

  如果学生每天能认真的学习三小时，而我总用肚中那点藏货炒冷饭，加上代沟的作用，总有一天，学生会厌弃我，我也会厌弃自己的。想来一阵冷汗，真可怕！

  开始认真地读了《课堂中的皮格马利翁》这本书，详细地了解了皮格马利翁效应。皮格马利翁是古希腊神话中的一个人物。他因倾慕自己创作的美女雕像，感动了爱神，结果美女复活，二人结为夫妻。这段动人的神话故事成为许多艺术家创作的主题。皮格马利翁效应则是一个广泛应用于医学、工业等领域的科学术语。本书作者罗森塔尔和雅各布森为美国著名心理学家、哈佛大学教授，在这本书，作者通过各种具体事例，着重阐述了教师的期望与学生智力发展的关系。

  将教师比喻为课堂中的皮格马利翁，教师对学生的期望越高，学生智力发展的可能性就越大。也就是说，如果教师相信他们的学生是聪明的，那么，这些学生在很大程度上，就会因为其教师的信念，而真的变得聪明或更聪明。如果教师随意地、不负责任地认为某个学生不聪明、无可救药，那么，这个学生真的有可能“破罐子破摔”，后果令人心痛。于是，皮格马利翁效应也被总结为：“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”皮格马利翁效应其实体现的就是暗示的力量。

一件事情完结了

总有些感动和思考

停一停，懒一下，思绪便飞走了，捕捉到飞蛾的一丝粉尘

10月29日，代表新街镇运动员宣誓

训练的时候还可以的，微弱的咳嗽下

越是临近，感冒越重，索性发不出声了

现在想来应该及早的说明情况，身体不适，不硬撑

当时就是一根筋了，扯着破喉咙，练啊练

临阵了磨枪，辛苦了两位领导

  在一个个学生的声音相互回响、相互烘托的“交响乐团”中，十分关键的是交往展开的丰富程度、深入程度怎样。关于这个问题，京都大学的哲学家、诗人 原资明先生在《词语交往论》（五柳书院）一书中对“交往”的四种分类给我们以启示。他划分的四种交往类型是：只有一方讲话的“单向交往”、相互交谈的“双向交往”、被拒绝被阻挡的“反向交往”、思路各异的“异向交往”。

  对照这四种交往，以前教师所进行的交往不过是把“双向交往”过分地理想化，而轻视其他三种“交往”罢了。仅仅是追求“双向交往”，使交往的多重性被抹杀了，结果“双向交往”本身不是也变得很单薄了吗？人与人交往决不是预成的、调和的、平平静静的。教室里的“交响乐团”也是如此，不可能总是和谐的声音，常有不协调的声音伴随着，这才是自然的。四种交往类型都有其各自存在的必要性。

  在这几种交往中，倾听“异向交往”的话语尤其重要。在讲台上授课时，不管怎样，总是容易按教师的思路来听学生的意见。与教师的思路岔开的“异向交往”的话语，由于是教师难以了解的发言，所以特别容易被忽视。而一旦被教师忽略或排除在外，那个学生就再不会有第二次发言了，因为无论谁都喜欢被肯定，而不愿意自尊心受到伤害。可以说，在教学中没有比倾听“异向交往”的话语更重要的了。【“异向交往”的话语，应该就是课堂上那些回答问题另类的情况，也可以说是课堂上的生成。教师如果能善于捕捉，并能顺势引导，不光会鼓励这个学生，更会鼓励所有的学生大胆思考。】

梳理总结：

以学生学为中心的教学活动中，存在着两种活动形式：服装裁剪和交响乐团。这两种活动我觉得不能单独存在，应该是相辅相成，交替使用的。

当学生在做作业的时候，应该采用服装裁剪的活动形式，这样教师才能更好地了解学生对知识的掌握情况，以便更好地辅导学生。